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自我评价不足之处总结范文1

即将结束六年的小学生活，即将成为一名初中生。六年级的同学应该如何对自己作出评价呢?下面小编给大家分享一些六年级自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

6年级学生自我评价范文一：六年时间转瞬即逝，我就要从小学毕业了。我谨在此对自己六年来的学习生活作如下总结：

我能遵守小学生日常行为规范，在校尊敬老师，团结并帮助同学;在家能尊敬长辈，有礼貌。我的学习成绩较好，能保持良好的学习习惯，积极向上的心态。我上课认真听讲，积极举手发言。学习能举一反三，积极思考，学习轻松愉快;按时完成作业，并做到卷面整洁，字迹工整。我也爱运动，会游泳，体育达标成绩良好。我在家里经常帮家长做一些力所能及的家务活，自己的是自己做，所以生活自理能力强，曾在学农活动中活动获得“社会实践活动积极分子”的称号。我的动手能力也较强，有良好的生活习惯。

我曾担任过少先队大队部副大队长，中队宣传委员、学习委员等职务。我曾在20xx学年的“弘扬民族精神，立志报效祖国”征文活动中获区二等奖、校三好学生;20xx学年区级先进个人;20xx学年少先队火炬银奖，小小数学家竞赛区二等奖，第十一届华罗庚金杯赛决赛二等奖。还曾经在《每日商报》新生代版上发表《永远的安妮》。

当然我也有许多不足之处，如：参加社会活动不够积极，锻炼次数不够等，但我会努力改正的。

进入中学后，我要更加努力地学习，积极锻炼身体，弥补不足，争取德智体美劳全面发展，做一个优秀的中学生。

6年级学生自我评价范文二：又一个学期即将过去，今天，在这美好而又弥足珍贵的时光里，我很乐意和大家谈谈我的学习和经验。

提前预习，认真听课。课前预习要巩固旧知识，标出听课的重点。课上专心听讲，积极思考并参与问答，随时记录重难点，充分利用课堂深化对知识的理解和掌握。

做好作业，及时总结。做作业前，先回顾一下老师所讲的内容，看自己是否完全掌握了。把新知识都理解以后，再完成作业。每单元结束后，用你自己便于记忆的方法来归纳和总结这部分的内容，比如，简图、表格、提纲，用这种简易明白的形式总结知识，可以提高我们的学习效果。

科学训练，举一反三。训练要有针对性，即要重数量，更要重质量。练习中习题解答的准确性是第一位的，速度是在熟练中逐渐形成的，不要舍本逐末。

这就是我一学期以来的心得体会，不当之处，不吝赐教。

6年级学生自我评价范文三：1) 品德：从小学1~6年级以来，我在品德评价方面都是“优”。

(2) 学习：我在学习方面还是比较不错的，1~6年级以来语文期末总评和期末考试总是“优”，但在数学方面我还欠努力，平时数学考试成绩几乎都在80分左右，为此，父母和老师不少教育我，我也为此感到难过，于是下决心在这学期取得优异的成绩，为自己的小学生涯画上一个完美的句号。

(3) 体育锻炼：平时积极参加体育锻炼，增强体质。班级里有什么体育活动，我总是积极参加。看，操场上无时无刻都有着我的身影：打篮球、25米往返跑、长绳赛……样样我都精通，还曾代表学校参加区长绳比赛呢!

(4) 劳动：每当到我们组做值日时，我总是早早地来到学校，做好自己的岗位，为班级，为同学营造一个整洁的学习环境。班级的垃圾袋没有了，我总会默默地从家里拿来垃圾袋，为班级作贡献。

自我评价不足之处总结范文2

丰富多彩的三年高中生活即将结束,这三年是你人生中最重要的一段里程,它将永远铭记在你的脑海里。下面小编给大家分享一些高三自我评价范文，希望能够给大家一些帮助。

高三学期自我评价300字范文一：本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道 德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

高三学期自我评价300字范文二：紧张有序的高中生活即将与我告别。回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提高。在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，高三年被评为校级三好生。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。

高中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进娶热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战.

高三学期自我评价300字范文三：丰富多彩的三年高中生活即将结束,这三年是我人生中最重要的一段里程,它将永远铭记在我的脑海里。

三年的高中生活,使我增长了知识,也培养了我各方面的能力,为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。但是,通过三年的学习,我也发现了自己的不足,也就是吃苦精神不够,具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然,在我发现自己的不足后,我会尽力完善自我,培养吃苦精神,从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代,我们即将告别中学时代的酸甜苦辣,迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里,我将努力完善自我,提高学习成绩,为几年来的中学生活划上完美的句号,也以此为人生篇章中光辉的一页。

自我评价不足之处总结范文3

关键词： 小学数学教学 多元评价 有效运用

《数学课程标准（2011年版）》指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”评价主体的多元化，即从单一转向多元，从单向转向多向，增加主体间的互动，强调被评价者成为主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道反映信息而促进被评价者的发展。

一、教师评价学生，激发浓厚的学习兴趣

自古以来，在学生的心目中，老师的评价都具有显著的权威性。对于学生来说，他在学习上的每一点进步，都希望能得到老师的肯定。一旦得到了老师的鼓励与肯定的评价之后，学生学习的动力和兴趣往往都会成倍地激增。正因为如此，教师在评价学生时，要让每个学生都能体会到，只要你在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观的评价。在教学中我面向学生个体，对思维方法有创新的学生给予大力表扬；对于学困生善于发现他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并指出努力的方向；在指出学生不足时尽量用语委婉，不挫伤其自尊心和学习的积极性。这里以作业评价为例：在对学生的作业进行评价时，如果只以最后的答案是否正确作为唯一的评价标准，那么学生就会只注重如何尽快得出标准答案。如果我们把书写是否整洁、解题思路是否清晰、解法是否富有创造性等方面也纳入到教师的评价当中，甚至在某些方面（比如富有创造性、解法独特）给予更高的评价，那么学生就会自然地逐渐产生对学习的期望，更加关注自己在学习过程中如何去发现，如何更好地去解决问题。

二、学生评价教师，营造和谐的课堂氛围

长期以来，评价方式基本是教师评价学生，而学生较少评价教师。新的评价观要求师生之间应建立平等、民主的关系，而不是对立的关系。教师不应唱独角戏似地评价学生，而应给学生评价教师的机会，从而使师生之间的评价成为双向评价。在教学中，我积极创造学生评价教师的机会，鼓励学生大胆地评价教师，勇于提问，勇于发表自己独特的见解。如：我在教学“混合运算”时，故意没有按照运算顺序去教。刚开始，只有几个大胆的学生敢说老师错了。在我的鼓励下，向我说不的学生越来越多，我很虚心地接受了他们的意见，还向他们请教怎样做才能做对。此环节的设置，极大地发挥了学生的主体作用，增强了课堂教学的效果，激励学生提出了自己的见解。从而使学生敢于正视自己的问题和错误，看到自己的不足，也必然使学生懂得如何对待学习中遇到的挫折。学生挑战老师，师生互动，双向交流、评价，不仅营造了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时还培养了学生思维的开放性和灵活性，从而使整个课堂充满活力。

三、学生自我评价，增强数学学习自信

学生自我评价能够使学生对自己有一定的把握，有利于其增强自信。自我评价对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。所以在学生的学习过程中，教师要给学生相应的机会进行自我评价。为了让学生更好地评价自己的数学学习，我让学生采用写数学日记的方式进行自我评价。数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学知识进行总结，可以像和自己说话一样写出他们自己的情感态度、困惑之处或感兴趣之处。数学教学强调发展学生的数学交流能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思维方法和情感的机会。而且数学日记还可以帮助学生评价自己的能力或反思自己存在的问题及解决方法。教师还能从检查学生的数学日记中全面了解学生的学习情况，从而改进教学，因材施教。

四、学生评价学生，创造良好的学习环境

同伴之间的影响有着较大的作用，良好的同伴关系能够促进双方的共同发展与进步，因此生生互评也是促进学生发展的有效手段之一。学生之间相互评价不仅有利于学生取人之长，补己之短，还可以锻炼自己判断是非的能力和口语表达能力，提高思考问题、分析问题的能力，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价，并要求学生互评时要做到公平，公正。既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。如：在教学“解决实际问题”时，先让学生独立完成，然后请学生将不同的解题方法写在黑板上，让学生进行比较和评价。有学生主动举手起来说：“某某同学的答案虽然正确，但写的是分步算式，步骤太多，太麻烦。”有的说：“既然我们已经学习了列综合算式解决实际问题，就应该灵活运用。”……在同学们互评后，我及时做出评价，肯定他们评价得好的地方，纠正不足之处。在学生之间的自主性评价中，学生学会了欣赏，学会了倾听，学会了怎样发表自己的意见。学生这样的氛围中学习定能取得较好的效果。

五、家长评价孩子，架起情感沟通的桥梁

自我评价不足之处总结范文4

一、学生自我评价的意义

学生数学学习的自我评价是指学生在教师的指导下依据一定的评价标准对自己在数学知识、运用数学能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和判断，并对自身的数学学习进行自我调节的活动。

新的课程标准蕴含了这样的理念：评价标准应该是多维的，评价的方法应该是多样的，评价的主体应该是多元的。现代评价理论也告诉我们，教育评价已经不再把被评价者视为评价的待查体，而是把他视为教育评价的主体，必须积极鼓励学生参与到课堂教学的评价之中，将学生的自我评价作为学生学习过程的一部分，使评价成为促进学生主体意识的形成、自主学习能力提高的一种有效手段，让学生在自我评价中不断改进自己的学习。因此，重视学生的数学自我评价是时展和新课程改革的必然要求。

二、数学课堂上学生的自我评价

（一）内省式自我评价

内省式自我评价的建立需要依靠教师的引导，教师可以在班级内设立《数学自我评价手册》安排学生在学习完每节课后填写，教师每周收查一次，对共性问题进行及时的反馈、矫正。通过这样的评价过程，学生能够认清自我。在手册内部要针对数学知识的遗漏和掌握情况进行详细地分析控制，保证记录准确，反省彻底，评价程序化。

（二）小组内自我评价

小组内自我评价是以集体评价的方式进行个体评价，主要是通过学习小组内的自我评价来激发学生学习数学的积极性，建立“不落后于人”的学习信心和毅力。学生小组评价时，我们把一个教学班均衡地按“组内异质，组间同质”进行分组。在课堂教学中采用小组讨论、小组回答、集体评价的方式，开展组际竞赛，并把结果累计起来，以小组总成绩作为评价依据，这样提高了个体参与程度，促进了归属感和认同感的产生，增强了组内合作，组外公平竞争的氛围。在评价过程中，教师要抓住典型事例及时鼓励、教育。如某个学生给自己评了一个“还应努力”，这说明他认识到了自己的不足，追求进步，让我们为他这种诚实的做法给予鼓励。最后，教师将小组评价和自我评价的结果收齐，用评语给每个学生一个综合评价，填在评价表中。

（三）教师评价激发学生自我评价

在学生开展自我评价的过程中，教师的评价也应适时插入，起到激励和引导的作用。在鼓励学生进行自我评价之后，教师要进行相应的评价总结，对学生的动态学习过程和学习结果进行全面的评价；在自我评价之前，教师要以优秀学生为个例进行评价。以教师的评价为引入口，抛砖引玉地激发学生进行大胆地自我评价。

三、学生自我评价对数学教学质量的促进

（一）内省式自我评价的知识规划性促进

自我评价中最重要的内容是内省，通过内省来体察和分析自己的心理活动，从而对自己有一个正确的认识和评价。有些学生往往缺乏内省的习惯，最缺乏自我批评精神，不能正确地进行自我评价。使学生逐步养成自我评价的习惯，在学生头脑中形成一定的规划性知识体系，这种体系的形成对于数学知识的形成十分有利，能够加强学生对知识的整理能力，对相似数学概念的统计能力，对数学思维的形成有促进性作用。

（二）小组内自我评价中学习经验的累积

小组内的自我评价有利于学生学习经验的积累。在探讨中，学生间的联系更有渗透力，往往比教师和家长的引领作用更为明显。在小组内自我评价的过程中，评价的同学可以找出别人的毛病，更有利于自我反省；被评价的同学能够及时找出知识不足之处，自我改进。需要注意的是，教师要以诚实和耐心帮助为主，要指导学生不可出现恶意评价。

（三）教师激励下自我评价对认知能力的培养

自我评价不足之处总结范文5

在传统教学评价中，把教学与评价看成是两种相对独立的活动，把学生放在评价的客体地位，否定了学生作为学习的主体，不能体现“以学生发展为本”的教育精神，作为学习主体的学生而言，学生自我评价在教学中起着很重要的作用。学生自我评价是指学生在学习过程中依据一定的评价标准，对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断。学生进行自我评价能够让学生更加深刻的面对自己的优点和缺点，更容易找到改善缺点的方法。

会计是一门理论性、实践性、技术性和操作性都很强的学科，面对的是一群没有会计专业意识、自信心较弱、自学能力较差的中职生，在教学过程中，教师应该充分发挥学生自我评价的主体作用，积极培养学生的自我评价意识，引导学生在会计学习过程中对知识点进行自查，同时从另一方面考查学生对学习的接受程度。同时，学生在学习中进行自我评价还可以反应出学生对会计知识学习的兴趣程度、对学习的方式方法，更能培养学生的思维能力，激发他们的学习动力。

一、引导学生形成自我评价的习惯，有利于提高学习兴趣

中职学生学习习惯较差，学习氛围不是很好，对学生自我评价行为的培养，需要在教学中循序渐进，而且中职生的评价意识比较浅薄，对自身的学习评价，通常用自己的学习分数来评价自己的学习能力，没有从学习策略或学习方法上去评价，这样其实是不利于他们的学习发展的，因为他们不知道自己的问题所在，不善于发现自己的优点，这样就不能将自己的优点转化为有效的知识，就需要教师一步步的进行引导，让学生们知道如何去评价自己。

以会计专业课程改革成果教材《原始凭证填制与审核》中――“签发现金支票，办理提现业务”为例，主要是让学生掌握现金支票的填制和提现业务的流程，我通过创设公司经理来信招聘兼职出纳的形式引起学生对本节课的兴趣，运用微视频的教学手段讲解提现业务的流程，使知识点更容易被学生吸收，但实际效果如何？教师可以通过提问的形式让学生回答的直观评价方式来评价学生对某个知识点的接受情况，也可以通过学生自我评价的形式实现对知识的评价。

课后自我评价，学生可以对自己的学习情况有个梳理和自查的过程，评价结果对于我而言是其次，重要的是评价过程中会让学生再一次对学习内容进行回忆，不仅加强对学习内容的记忆，还可以增加对会计学习的趣味性。但是学生自我评价习惯的形成，是一个持续的过程，需要在每一个学习过程中得以锻炼、坚持的过程，才能?学生养成自我评价的习惯，因此，在我上《原始凭证填制与审核》这门教材时一直坚持每堂课让学生进行评价，也得到了一定的效果，学生对知识点的归纳和记忆有了明显的进步。

二、让学生乐于评价，增加学习的乐趣

心理学研究表明，兴趣是动机产生的主观意愿，中职学生对学习的想法很简单，一般学习的动力都来源于自己对本课程或任课老师的兴趣。因此在教学中，运用多种评价形式，并给予一定的奖励机制，来激发学生对自我评价的兴趣，在刚开始实施评价时，我给学生的奖励机制是：5次全优秀的加德育分2分，5次全良好的加德育分1分，5次不及格的扣德育分1分，期末结束后根据德育分排名给予一定的物质奖励，学生为了奖励都会很认真的参考评价标准进行学习，半个学期之后，很多学生也渐渐的明白自我评价不仅是为了得到老师的奖励，更重要的是对自己的学习水平和学习方法有用。在教学过程中，我在使用学生自我评价的同时，还会适当增加师生评价，通过学生的自我评价和师生评价的相互比较，让学生感觉到自己与他人的差异。对于会计专业的学生，是要培养他们的细心、严谨的 工作作风，让学生做到会计凭证的整洁、美观和大方，培养积极健康的审美观。

例如在《开具增值税专用发票》教学中，也许学生觉得自己都填对了，知道怎么填了，然而在老师和其他同学的眼中，他填写的不够规范，书写不够完美等，我利用我们学校提供的教学资源和现代电子产品的优势，课堂上呈现个别学生的作品，师生互动进行纠错，强调凭证填制的规范性，渗透职业道德，展示过程中给予充分的肯定，对学生进行赏识教育。这样能够让学生更加明确自己的不足之处，也可以让学生发现自己的优势在哪里，有利于学生养成良好的性格。当师生一起对增值税专用发票的填制进行评价后，我紧接着鼓励学生结合自我评价表，自主总结本课学习要点和学习体会。

自我评价不足之处总结范文6

自我评价培养学生为自己的学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。教师通过与学生讨论他们的自评，了解学生以及学生对待他们自己学习成果的态度，教师通过提问的方式引导和鼓励学生反思他们的学习经历，帮助他们确定新的学习目标。

二． 小组成员相互评价

对学生课堂行为表现的有效评价需要建立在相互信任的基础上，因为它需要同学间的合作来完成。例如：我们可以让几个学生评一个学生，每一个评价者为某个学生的课堂表现写评语，重点在优点以及改进的建议。反过来，被评价学生将根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进目标。评价学生在课堂中的行为表现时可以参照以下几方面：  1. 缺席次数和迟到次数； 2. 完成课堂作业的情况； 3. 与同学合作的情况； 4. 注意力是否集中，能否主动提问； 5. 交际能力进步的幅度。  学生互评的成功和学生自评的成功一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，逐步增强“我也能做”的信心。互评鼓励学生合作和向他人学习。通过与同学的讨论，学生可以说出他们的忧虑和困扰，听取他人的观点，从而确定自己努力的方向。例如：学生可能根据下面的“口头表达评价标准”指出同伴的优势，找出自己需要提高之处。   1． 体态表情 (1) 站立落落大方，面向观众； (2) 演讲中面部表情随着音调的变化而变化； (3) 保持与观众目光交流。

2． 语音和语调 (1) 发音清晰，正确，平稳； (2) 音调变化，重点突出，流畅而注意停顿； (3) 声音洪亮。

3． 语言表达 (1) 用词准确且达意； (2) 语句及其意义完整，避免不必要的重复； (3) 信息组织符合逻辑； (4) 能总结主要观点，得出结论。 

三、分组活动中的合作行为评价

英语学习是一个合作互动的过程。合作学习的评价可采用等级评语相结合的形式。教学中创设一种只有小组达标小组成员才能达标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组实现目标。组员间要有足够的交流和良好的沟通，通过检查组员合作过程中的成功和失败，可能不断改善组员之间的互助关系，他们作为集体的一员或为完成任务而努力，或代表小组为展现小组的成功而骄傲。我们可以根据下面的“小组合作表现评价标准”对各个小组的合作行为进行评价。

1. 全组成员都能积极参与小组活动，主动发表意见，提出建议； 2. 能互相倾听和尊重对方意见，给予他人发表意见的机会； 3. 能合作完成小组任务； 4. 能按时向全班报告和展示完成任务的结果 ； 5. 能体现探究性学习和创新意识，有创见地完成任务。   四、教师评价

学生的自评和互评都必须与教师的评价结合起来。在对学生的行为表现进行评价时，教师的作用是多层面的；他要示范学习的方法和评价的方法，当学生制定和应用评价标准时，他还必须给予指导和支持。更重要的是教师要与学生一起讨论学习的目的，评价学生的进步，抽查学生的自评和互评，给学生提供反馈意见。对于学生已学到的知识和存在的不足之处以及改进办法，教师应提供全面综合的信息。